白癜风能治好不 http://baidianfeng.39.net/bdfby/yqyy/寻源问道，守正创新；
共建共享，携手并进；
辐射引领，精彩绽放。
追逐教育真谛，感受大家风范，尽在您指尖！
四川省廖良国名师工作室简报
（第8期）
年5月5日
本期要目
●活动简讯
☆暖风送春来，遍地繁华开
——资阳市廖泽兵团队研修纪实
●团队介绍
☆资阳市廖泽兵团队
●课例分享
☆《妈妈睡了》教学设计
☆在识字课中练习写话
☆巧用“加法”把景物写生动
●教学论文
☆立足教材，用好教材
●读书心得
☆潜心读书——成就名教师的“加油站”
☆读《优秀教师成长解码》有感——知识引领人生学习成就未来
暖风送春来，遍地繁华开
——资阳市廖泽兵团队研修纪实
年3月7—8日，我们资阳团队一行六人有幸参加了“四川省廖良国名师工作室”启动仪式，活动中感受名师风采，聆听大师教诲，学习先进理念。回来后，我们团队开展了丰富多彩的研修活动。
比赛场上放异彩台前幕后皆英雄
阳春三月，繁花似锦，草木宜人。3月26—27日，资阳市统编教材背景下小学语文教师素养大赛在雁江区马鞍九年制义务教育学校隆重举行。资阳安岳县参赛团队经过激烈的角逐，取得团体第一名的佳绩。
比赛中，团队成员表现出色，精彩连连，博得台下阵阵喝彩。李自琼老师的古诗书写一气呵成、刚柔并济；陈丽平老师的主旨演讲深情并茂、引人入胜；周云涛老师的朗诵《走月亮》张弛有度、百转千回；郭小平和杨莉老师的文本解读、教学设计见解独到、别具一格......凭着深厚扎实的功底和游刃有余的临场表现，我县代表队团体总分排名第一名，获得一等奖。
成绩的取得，来自于幕后的辛苦付出。陈丽平老师参赛的团队在教研室唐磊老师的精心筹建之后，分工明确，精诚合作。名师们组成后援团参与研讨；有些名师作为团队成员，即使不上场也倾尽全力，全程参与。在仅仅十三天的筹备时间里，每天线上交流、群策群力、互相启发、解疑答惑；线下撰写文稿、制作课件、挑灯夜战、通宵达旦。在一次次思考、追问、辩论与打磨、修改、提炼中，老师们的文稿越来越完善，课件越来越精美。
参赛团队以高度的责任感、深厚的职业素养、扎实的语文功底、团结协作的合作意识、精益求精的研究精神、不懈追求的工作态度展示了我县小语教师的风采。他们在此活动中感受到了幸福和温暖，收获了友谊和成长。去遇见更好的自己，去实现教育梦想，我们都是追梦人，我们一直在路上......
小学语文统编新教材解读暨名师观摩活动
3月22日至3月23日上午，小学语文统编教材解读暨名师观摩活动在成都隆重举行。资阳团队蒋亿华老师参加了此次活动。
活动中，各位专家和老师通过现场授课和讲座的形式对小学语文统编教材进行了解读。3月22日上午，原深圳市小学语文教研员，人教版小学语文新课标教材编写组成员，全国著名特级教师熊开明作了《小学语文部编新教材解读》讲座。他主要讲述了统编教材的意义：这是落实*中央决策部署的必然要求，这是把握好教育系统意识形态的战略选择，这是提升义务教育质量的奠基工程。他还讲到了统编教材的理念：德育为先、基石为先、能力为重、创新为上。
之后，天府五小的夏光琼老师上了一堂统编版一年级下册识字写字《动物儿歌》示范课。夏老师由复习旧知《小青蛙》引入新知《动物儿歌》，简单自然。夏老师通过动物图片让学生认识生字，学生兴味盎然；用同桌互读、展示读、开火车读等多种形式的读激发学生学习兴趣。通过师生对比读让学生发现生字中的秘密——形声字；通过形声字对对碰的活动，让学生在拼字游戏中识记生字。在朗读课文时，通过游戏，边做动作边朗读，填空等多种形式带领着学生朗读，学生很快就能诵读全文。
3月22日下午，全国著名特级教师，深圳市小学语文教研员，人教版《教师用书》主编赵志祥进行了一堂二年级下册的群文阅读课《童谣童趣》的示范。令我们印象深刻的有：1.用古代字体的一首童谣《弹歌》设置悬念，整节课老师以让学生冲关的形式激发学生求知欲望。2.整堂课，老师严慈并济，注重课堂纪律，没有因为公开课而纵容，课中好几个调皮男生被严厉批评。3.课堂结束，他让学生边走边读童谣的形式轻松自然地离场。
接下来，赵志祥老师进行了《语文教学要保底》的讲座。他着重讲到语文究竟教什么？要教学生学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能。识字、写字、朗读、背诵是基础。老师要消除“分析”、“挖掘”文章思想内容两大顽疾。
3月23日上午，儿童阅读指导师宋雪松执教的整本书阅读《一颗遗失的扣子》，老师通过朗读、画人物情绪变化曲线图感受人物情绪变化。总结阅读方法：用侦探的方式去读，围绕题目预测内容，围绕内容预测开展，故事结束引发思考。
清华附小赵丽娜老师执教的古文《司马光》，让听课者记忆犹新的是：老师在黑板上画一个大缸，让学生来贴字卡的方式帮助理解文言文中重点字词的意思。
3月23日下午，成都市优秀教师童琳上了一堂一年级下册的《请你帮个忙》口语交际示范课，通过让学生演一演，评一评，现场求助的形式让学生到如何才能求助成功。
最后，儿童文学研究会会长及儿童文学家程宏明和妻子高淑英同台做了《儿歌、童谣教学与鉴赏》讲座，讲座中夫妇配合默契，一人讲理论，一人读儿歌、童谣。整个讲座听起来有趣、亲切、和谐、美好，让听者感受到了儿歌、童谣的独特魅力。
此次小学语文统编教材解读暨名师观摩活动，让听者对小学语文统编教材有了新的认识，我们将在今后的教育教学中不断学习，不断摸索，不断更新，让自己快速成长，成为更优秀的自己。
绿润生命盛及教研
资阳团队领头人廖泽兵老师更是在自己的母校大力开展教研活动，提高我校青年教师教学水平，帮助新教师迅速成长。
年4月12日上午，六年级郑宏丽老师上了一堂精彩的复习研讨课。课堂上郑老师带领学生就拼音板块进行了全面的复习。她以闯关游戏为动力，引起学生兴趣。分版块层层复习，从声母、韵母、音节等板块，带领学生回顾拼音中的各个重要知识点；讲练结合落实到位，抓住拼音中的易错点进行重点回顾，通过答题单反馈练习。整堂课重点突出，难点突破，学生收获多，教师感触多。
公开课结束后，语文组老师们进行了积极地评课，听课老师们齐聚一堂，把对这节课的看法和意见形成文字，写进了评课稿中。评课中廖泽兵老师提出中肯意见，对青年教师的成长起到了极大的推动作用。
4月18日，廖老师又带领团队到本校村小进行研讨活动。活动中，村小教师郭梦婉、周微微两人分别展示了一堂公开课。讲课两位教师深入钻研教材，灵活使用教材，能把新课标中新的教学理念落实到教学中，注重引导学生通过对语言文字的学习与运用，较好地突出各学科的特点；激发了学生兴趣，培养了学生习惯，营造了充满生机与活力的课堂教学氛围，较好地体现了课堂教学的实效性。
此次活动为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，在教学方面得到了磨炼、提升，中青年教师得到了迅速成长。
名师引领绚丽绽放
张诗华同志自三月初加入廖良国名师工作室资阳团队后，在廖良国名师的引领下，在资阳团队领队廖泽兵的鼓励下，张老师不断地追逐教育的真谛，对习作教学产生了浓厚的兴趣。在听了工作室成员杨金美老师的《句子2步“加”--《桂林山水》随课微写》后，深有启发，在4月2日的校级公开课活动中，张老师针对让学生学会对美丽春景的描写设计了《用“加法”把景物写生动》的习作课，深得大家的好评，也让我校小学语文教师对习作教学有了新的认识。
在4月17日开展的送课到龙西活动中。执教《爬山》一课，张老师设计的“随课微写--写写你从身边的事物中学到了什么智慧”一环节，让龙西小学的语文老师也深有感触，并获得好评。
（撰稿人：张珊珊陈丽萍蒋亿华张诗华）
廖泽兵
廖泽兵，中小学正高级教师，省特级教师，省农村义务教育学校教师贡献奖获得者，省市县中小学教学名师、省市县学科带头人、省市县骨干教师、省市指导教师奖获得者、省市优秀学员；国家万人计划教学名师资阳候选人二者之一，市优秀教师、市优秀班主任；县科技拔尖人才，优秀*员；曾先后2次参加省名师送教到甘孜州和眉山活动，获省骨干教师赛课一等奖2次，获市赛课一等奖1次，30余次上县区教研课；我始终奋斗在教育教学第一线，承担语文、班主任等工作，获县育人质量一等奖11次、二等奖3次，获县质量管理一等奖4次、二等奖2次；我班学生在各项活动与评比中表现突出：多次获国家省市县奖；培养的教师参加市县的语文优质课大赛均获一、二等奖；培养指导的百余名教师中，20余人成为省市县片区学科带头人，50余人成为县片区骨干教师，其中有6位教师已评为高级教师；2次参加教育部义务教育小学语文全国名特级教师审读编工作；主持并第一主研的教育科研获“全国教育科研成果一等奖1次，获省教育科研成果一等奖1次，获市教学成果或教育科研成果二等奖6次；他撰写的文章刊登在《四川信息技术教育》《西藏教育》《中小学教育教学理论研究与实践》《教育导报》《教育科研》等上；30余篇教育教学经验文章在省市县报刊上发表并获国家省市县论文奖。我坚信创新是推动教育不断向前发展的动力，激发学生心中对知识的强烈渴望是我教育教学的追求，我将牢记初心，继续前进，做有智慧的教育，办有温度的学校，在治学与治校中追求特色和卓越。
陈丽平
陈丽平，县语文学科带头人，县骨干教师。多篇论文荣获国家、省、市、县级一等奖。课题《农村小学自信心的研究》获得县一等奖。多次在各级优质课竞赛中获得一等奖。多次在合唱比赛、演讲比赛、少儿百科知识竞赛中评为“优秀指导教师”；指导学生在爱国主义读书活动征文比赛中获得国家级特等奖；曾被评为县“教师教育工作先进个人”“继续教育先进个人”“师德先进个人”“优秀少先队辅导员”“安岳县优秀共产*员”“优秀教师”“优秀班主任”“县科研先进个人”“资阳市优秀教师”“资阳市优秀班主任”“资阳好教师”。
呵护每一株幼苗，聆听花开的声音，做有智慧有温度的教育，是我一生不变的追求！
纪彬
纪彬，一名普普通通的小学语文教师，踏上三尺讲台已逾18载。在教育的路上，我一直坚信每个孩子都有无数可能。雁江区年小学语文优质课竞赛活动整本书阅读教学优秀指导教师，第六届、第十届全国中小学生创新作文大赛优秀指导教师。年和年连续两年担任四川省微课大赛评委，雁江区第十四届青少年艺术大赛辅导教师一等奖，－学年度雁江区优秀班主任，年度雁江区德育工作先进个人。喜欢旅游，喜欢那一路上的风景；也喜欢课堂，喜欢和孩子们一起经历的风景。从乡镇到市区再到省，每一次的教学研讨都变成了我教学路上的宝贵财富。学习，我一直在路上……
始终坚信每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负！
蒋亿华
蒋亿华，本科学历，现任教于安岳实验小学。我是县级骨干教师，县师德先进教师，安岳实验小学语文研修团队骨干成员。我所带的两届小学生毕业班均获县语文教学质量一等奖；我曾多次获市级、县级课题研究成果奖，所撰写的论文分获国家级、省级、市级、县级奖；优质课《一个小山村的故事》获县赛课一等奖。我在资阳市首届小学班主任风采展评活动中，模拟家长会发言、微班课及综合评比均获得二等奖；多次参加送课下乡活动；多次指导学生作文比赛且获得省级、市级奖。在教学的路上，我一直在努力着，学习着，探究着，总结着。我的人生格言是：不拒绝任何成长的可能。
张诗华
张诗华，县级优秀教师，校语文教研组长、片区小学语文教研员。现任教于地处川渝交界地的毛家九年义务教育学校。我曾多次获“继续教育先进个人”“师德先进个人”“优秀少先队辅导员”“优秀教师”“优秀班主任”等称号。我参与主研的课题《小学生家庭与学校教育衔接问题的研究》获县科研成果一等奖，撰写的论文也多次获市县级奖。我所教的班级在历年的检测中多次获县区同级同科第一名。本人倡导让农村学生学会快乐学习、自主学习，所以我积极参加了农村学生的课前预习研究。
张姗姗
张姗姗，一名来自农村的90后教师，更是一名热衷于教育事业的年轻人，有着一颗赤子之心，励志为教育事业贡献力量。
从教以来，一直担任班主任，在班级管理中积累了一定的经验，所教班级多次被评为县校优秀班集体，曾多次带领学生在各类比赛中取得好名次。我也同孩子们一起在求知的道路上不断成长。
同时，身为一名语文老师，在教学工作中积极认真学习新课标、新教材，将教材、教法、学法尽可能完美的结合，充分提高课堂40分钟的效率。在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教育教学，拓宽教学思路；同时采用灵活多变的方法，例如演讲、朗诵、读书会等活动，提高学生学习积极性，效果明显。所教班级语文期末测试成绩在县乡同级同科中均名列前矛。多次上不同层次的公开课，深获到场领导和同行的好评。
“苔花如米小，也学牡丹开”，是我工作追求的境界；“宠辱不惊，享受生活每一天”，是我生活追求的境界。
《妈妈睡了》教学设计
资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校纪彬
一、教材解析
《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午休时的所见所感，用生动细腻的文字描述了睡梦中妈妈是美丽、温柔、劳累的，表达妈妈与孩子之间的爱。作为本单元的最后一篇课文，学生在学习生字的同时继续“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，学会从课文中相关信息，“借助词句，尝试讲述课文内容”。
二、教学目标
1．认识“等、乏、粘、额、汗、吸、沙”7个生字，写好“窗、事、发”3个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．感受妈妈与孩子之间的爱。
三、教学准备
学生准备：生字本
教师准备：多媒体课件
四、教学过程
（一）复习导入
1．生字归类复习。（按前鼻音和后鼻音分类）
2．朗读有“的”的短语。
（设计意图：把生字进行归类复习能让学生利用已有的组块思维快速识记生字，本课中有大量“的”字结构的短语，朗读时对其中“的”字处理，是部分学生朗读的难点，因此在导入环节再次强化练习。）
（二）朗读课文，体会深情
板块一：妈妈为什么自己先睡着了？
1．教师朗读第一自然段。
学生提问：妈妈哄我午睡，为什么自己先睡着了？
2．探究原因，指导朗读。
原因：她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
指导朗读：
（1）想想妈妈都会干哪些活？你想到了什么？
（2）联系句子理解“累了，乏了”并学习“乏”字。
（3）如果你是妈妈，干了这么多活儿，你会想什么？（转换人称朗读）
3．再读第一自然段，指导朗读“睡得好熟，好香”。
（设计意图：学生最感兴趣的妈妈为什么先睡着了，从学生心理需要出发探究原因并指导朗读，初步感受妈妈的辛苦。利用“累”这一同义词学习生字“乏”。）
板块二：睡梦中的妈妈是什么样子的？
1．学生朗读2、3、4自然段，画出相关的句子。
2．学生交流，教师随机板书“真美丽、好温柔、好累”。
3．细读第二自然段，感受妈妈的美丽。
（1）抽生朗读，寻找文字中妈妈的美丽。（相机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。）
（2）学习带“的”字的短语。
①读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻短。
②出示课后练习，积累“的”字短语。
（3）指导朗读：你想到了什么？
（4）拓展说话：观察插图，睡梦中的妈妈还有哪些美丽？
（设计意图：通过观察插图，引导学生观察睡梦中妈妈的样子，去发现妈妈其他美丽的地方，并仿照文中的句式进行说话练习，训练学生的想象力和表达力。）
4．细读第三自然段，感受妈妈的温柔。
（1）联系生活，说说自己妈妈“温柔”的时候。
（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
①把“等”字读正确。
②思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔。
③妈妈在睡梦中微笑，她还会梦到什么？
5．细读第四自然段，感受妈妈的劳累。
（1）朗读课文，随文识字。（利用反义词学习“吸”，利用形声字学习“粘、汗、沙”，利用身体学习“额”）
（2）从哪里你读到了妈妈很累？（重点学习“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听到到。”）
（设计意图：学生思考：妈妈的劳累和小鸟、风儿有什么关系？去发现这一句话一方面在描写家的温馨，一方面是从侧面来表现妈妈的劳累。）
6．师生合作朗读2—4自然段。
7．思考：睡梦中的妈妈还会是什么样子的？
（设计意图：通过师生合作朗读，引导学生去发现这三个自然段在结构上的相同之处。）
（三）指导写字
1．“窗”字的书写：上宽下窄，下面部分“囱”写得方正，点要出头。
2．“事”字的书写：各部分要紧凑，第一横最长，中间“口”写得稍窄略扁。
3．“发”字的书写：第二笔撇起笔最高，撇和捺要舒展。
板书设计
在识字课中练习写话
资阳市安岳县护龙镇中心小学陈丽平
义务教育语文课程标准对于第一学段关于写话的要求中写到：对写话有兴趣，留心观察周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。基于此，我们低学段语文教学课堂也应该为学生提供说话写话的机会，训练学生的口头表达与书面写作。我手写我心，写作应从娃娃抓起。
教学情境：（一年级下册课堂教学片段）
一、识字
认识“欢”字，全班齐读几遍音节后，我们用比一比（与“吹”字比较）、加一加（又字加欠就是欢）的方法认识了这个字。我让孩子们用“欢”字组词，孩子们组出了很多：喜欢、欢乐、欢迎、欢笑、欢度……我思忖着：这几个词里边，“喜欢”这个词语使用的频率特别高。于是，我让孩子们练习用“喜欢”这个词说话。孩子们纷纷举手：我喜欢老师；我喜欢爸爸妈妈；我喜欢和小朋友做游戏；我喜欢画画……我灵机一动，何不以此为契机，让孩子们围绕“喜欢”这个意思练习说话并写下来。
二、说话
我因势利导，继续提问：你们最喜欢哪个老师？
生：我最喜欢语文老师陈老师。（一边说一边望着我微笑，还用手指着我。）
师：你喜欢我，我真高兴，你为什么喜欢我呀？（我摸着孩子的头问。）
生：我喜欢老师长得美丽。
其他孩子听见了也纷纷举手。
生：我喜欢陈老师给我们上语文课。
生：我喜欢陈老师用好听的声音教我们读课文。
生：我喜欢陈老师给我们发奖品。
生：我喜欢陈老师给我讲故事。
师：（喜滋滋地）原来孩子们那么喜欢我，我可真高兴。你们能不能把刚才同学的意思合在一起。用一段话来说说为什么喜欢我呀？
接下来一个孩子举起了手：我喜欢语文老师陈老师，她长得很美丽，有一双大大的眼睛。我喜欢她用好听的声音教我们读课文，给我们讲故事。陈老师教给我们好多知识。
（全班孩子鼓起了掌。）
另一个孩子补充道：要是我们字写得好或者平时表现好，老师会给我们发奖品，我真喜欢我们的语文老师。
师：你们不仅说出了你喜欢谁，还说出了喜欢的原因。孩子们也能把你喜欢爸爸妈妈、喜欢画画、喜欢做游戏等等说得更具体一些吗？请选择一个自己最喜欢的人或事物在小组里说几句话。
（小组内说话练习）
接下来，选几个小朋友在班级展示说话。
三、写话
让孩子们在本子上把这几句话写下来。
师强调：1.开头第一行要空两格，不会写的字用拼音代替。2.正确使用逗号、句号、问号，标点符号单独占一格。3.写完之后多读几遍，看句子是否通顺。
（学生写话，教师巡视指导。）
四、修改
1.互读：小组内互读，你读给我听，我读给你听。
2.互改：小组内相互纠正错别字和错误的标点符号。
五、展示
挑选代表到视频展示台进行展示。
学生一：我最喜欢下课和小朋友做游戏。有的时候，我们玩老鹰捉小鸡。有的时候，我们玩躲猫猫。有的时候，我们跳绳。游戏真快乐。
学生二：我最喜欢妈妈。妈妈在外地打工，每天都要给我打电话，问我认真学习没有，好好吃饭没有。妈妈说，等她回家，要个我买很多好吃的，还要带我去游乐场玩。我真喜欢我的妈妈。
学生三：我可喜欢小白兔了。奶奶养了三只小白兔，它们的耳朵长长的，眼睛红红的，毛白白的。我喜欢摸她们的毛，摸起来滑滑的。
……
六、教师激励、评价
孩子们有一颗美好的心灵，善于去发现喜欢的事物并把它们写下来，让老师也和你们一样去了解并喜欢他们（它们）。希望孩子们以后继续写生活中的事物，写自己心里的感受，争当“小小作家”。
巧用“加法”把景物写生动
资阳市安岳县毛家九年义务教育学校张诗华
教学内容：练习用“加法”描写春天的美景
教学目标：
1、掌握“加法”的恰当运用；
2、能通过朗读体会写美景时“加法”的作用；
3、能运用“加法”的语言密码把春天的美景写生动。
教学重难点：对“加法”的灵活运用
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢春天吗？你会背几首关于春天的故事吗？
师小结：是呀，春天是美好的，春天是生机勃勃的，春天是万物复苏的，春天是百花盛开的，春天更是风景如画的，她能陶冶情操，让人不禁心旷神怡。诗人用诗词赞美春天，画家用色彩描绘春天……你们想欣赏一下老师带来的春景吗？
(此环节设计目的是不仅要考察学生对描写春天的古诗积累情况，而且重点是激发学生对春天的喜爱赞美之情，从而有浓厚的兴趣去描写春天的美景。）
二、欣赏美景，激发兴趣
教师出示春天田野油菜花盛开、河边杨柳青青、花园杜鹃花怒放、一枝怒放的梨花这四幅图。
（图片展示时老师相机用诗句对美景进行简介：油菜花开满地金，杨柳青青著地垂，杜鹃花发映山红，玉树琼枝堆千雪。）
2.师：刚才大家欣赏的图片美吗？你们想把这美丽的景物永远留在你的脑海里，心中吗？你们想把这些美好的画面分享出去吗？
3.那我们不用画笔，相机，又该怎样把你看到的美景留住，分享出去呢？
4.对呀，我们用笔写下来呀，常言道：言，心声也；书，心画也。我们用笔书写美丽的景物，书写美好的春天。
（此环节的设计重点培养学生认识美、爱好美和想创造美的能力，为学生愿意用笔去写作来创造美进行了铺垫。）
三、复习感悟，方法探究
师：同学们还记得我们学完《草虫的村落》，用“加法”丰富自己的想象把虫儿的世界写得那么有趣吗？
你们都加了些什么，让自己的想象更丰富的？
生：加了虫儿的外貌、神态、动作、语言
同学们，今天我们怎样把“加法”用好把看到的美丽的春光写生动呢？（板书习作主题）
（此环节的设计目的是让学生体会在《草虫的村落》随课微写中获得的成就感，从而更有信心写好美丽的春天。）
四、对比朗读，习得方法
1、师：出示田野油菜花盛开图片及两段不同的文字
抽生读：
2、师：你们想知道写的好的语段，都写了些什么吗？
3、师：我来读，你来找。
4、师总结具体方法，并相机板书习作方法。
（此环节设计目的是让学生在对比中知道我们不仅把看到的写出来，还要把听到的、嗅到的、想到的写出来，并且用上我们学的比喻、拟人、排比等修辞手法将景物写得更生动具体。）
五、学以致用，妙笔生花
1.师：刚刚我们用“加法”写出了春天油菜地的美景。现在，让我们将美丽的图画变成美妙的文字，把内心的真实感受倾注于笔端，留住这永恒的美吧！
2.学生动笔写自己喜欢的图片。
（此环节主要目的是让学生学以致用，并用笔来创造美好从而感受到美好。）
六、小组交流，展示评价
让各学习小组推荐你认为写得不错的语段分享给大家。
根据老师的评价标准，试着评一评。
让学生看看哪些地方我们进行修改一下会更好。
（此环节目的是让学生学会与他人合作，发挥集体的智慧，把事情做得更好；并学会鉴赏，学会取长补短。）
七、总结
只要我们从不同的感官去体会，不同的角度去想象，不同的方式去表达……，就可以一直加加加，加成一段优美的文字，加成一篇优美的文章。
八、板书设计：
用“加法”把景物写生动
+视觉（颜色……）
+听觉+比喻、排比、拟人
+嗅觉
+心中的想象、感悟
学生部分作品展示：
温暖的春天到了吗？到了。你瞧，春天在小河边呢！小河的水可真清呀，如同一块无暇的玉镜；小河的水可真美呀，美得像仙女撒落的玉丝；小河的水可真绿，绿得像一块闪闪发光的宝石。你睁大眼睛仔细的看看吧，柳树可爱的宝宝出生了，毛茸茸的墨绿的，如同一个个小音符。柳树姑娘正对着玉镜梳理着那深绿色的细发。长发在风中飘动像一条条绿色的丝带，风儿正在抚摸柳姑娘的长发。你静下心来听听，风儿和小河正在欢快地歌唱----哗哗啦啦沙沙，美妙极了！
春天可真美，美得像一首诗，美得像一支欢快的歌，更美得像一幅永不褪色的画，让人陶醉其中，永看不腻！所以我们应该好好珍惜这美好的春光，刻苦学习，用自己的语言把美丽的春天描绘出来。
——五年级一班于燕菊
春天来了，小草绿了，花儿开了，大地苏醒了！雪白的梨花密密匝匝地开在枝头，远远望去，就像堆积在枝头的还没融化的白雪。走近看，每一朵都像是一块无暇的白玉。你听，蜜蜂为它唱起欢歌；你瞧，蝴蝶为它翩翩起舞；你闻，那花香隔着老远都能闻到。我想：美好的心灵一定如这梨花一样纯洁无暇。
——五年级一班冉唐
灿烂的春光轻轻地洒在美丽的杜鹃花花坛里，给花坛的花儿们增添了不少的色彩。杜鹃花儿们都绽开自己的笑脸来迎接这美好的时光。一阵温暖的春风拂过，花儿们散发出迷人的芬芳，引来蜜蜂和蝴蝶在这片杜鹃花海中尽情地玩耍，让花坛更加生气勃勃了。看着这么美的景色难道我们不应该保护它吗？
——五年级一班卢紫煊
教学反思：
这次主要是仿照杨老师的《句子2步加》设计的写景习作练习。首先我自己试写了“田野油菜花盛开”的图片，让学生读，从读中获得写作技巧和方法。但本节课在引入时花的时间有些长，没能保证学生有足够的时间去描述，去修改。另外在学生交流自己的习作片段时，让老师眼前一亮，他们不仅写出了自己所见到的美景，而且描写细腻生动，并且还升华到珍惜时间、保护环境等主题。
在今后指导学生写景时，还要教会学生按一定顺序观察，抓住景物的主要特点来描写。并多找找他们习作中的闪光点，使学生感受到自己的点滴进步是老师很在意的，让他们把写作当成一件快乐的事，从而爱上习作。
立足教材，用好教材
资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校纪彬
年9月开始使用统编教材，用了一年的教材，期间也参加过几次培训，最直观的感受有两点：一是这套教材更贴近儿童生活，二是教材的教学要求更清晰，目标体系更完整。
一、两大主题。
我们一直在强调语文学科人文性和工具性地统一。回忆我们以前所使用的语文S版教材，每个单元都有一个主题，而且每单元前面都有一个单元说明，但在单元说明中感觉到这套教材更重人文而轻视了语文本体的学习。而部编教材里，阅读编排的总体思路体现双线结构：即人文主题与语文要素。这是为了解决以前重人文，轻本体的弊端。在淡化人文主题的同时，人文主题变得更宽泛，凸显语文教学的本体。
（一年级上双线结构）
（一年级下双线结构）
二、语文要素
那么作为体现语文本体教学的语文要素包含哪些内容呢？我认为有以下四个方面：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。这些是从宏观层面来解释语文要素，而通过刚才的双线结构表我们不难看出低段的语文要素都是零散的在阅读篇目中或课后练习中出现，我们应该教什么才能实现对学生语文要素的培养呢？
在低段阅读教学中我们可以通过朗读训练，词句训练，说话训练来实现。这里的训练不是简单的，机械的重复，“训”是老师有目的，有思考，有计划，有计划的学习指导，“练”是学生的实践运用。
三、朗读训练。
1．正视朗读。
（1）朗读地运用是有思考的，有计划的。
（2）朗读需要科学指导和有效训练。
2．明确课标要求。
版的小学语文课程标准提出的朗读要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标要求中的“正确、流利、有感情”是贯穿整个小学阶段的，我们要明确在小学低段做到正确、流利即可。部编版一年级教材关于朗读的要求是：一年级上册强调正确、流利，一年级下册在此基础上进一步要求读出疑问、感叹、祈使的语气，也就是有一定的情感要求；读好句子间的停顿到读好长句子，分角色朗读课文到分角色朗读课文并演一演。这些都体现朗读的梯度目标。一年级上册读正确学生应当做到读准字的本音，儿化音节，轻声音节，“一”的音变。读好长句子学生要做到不破句、不顿句、不唱读、连贯的读，语速合适。而这些要求都是散落在阅读篇目里的。
3．关于正确朗读。
一年级上册第一课《秋天》要求注意“一”的不同读音，也就是“一”的音变。我们可以这样处理：首先出示本课中有“一”字的词语，让学生读一读，引导学生去发现“一”字变调的秘密，然后再出示有“一”字的短语和句子进行朗读练习，这样就实现了从字到词到句的有梯度的朗读训练。
4．关于流利朗读。
一年级上册第八课《雨点儿》要求读好句子的停顿。“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。”第七课《青蛙写诗》里学生刚认识了逗号和句号，因此第一次朗读时让学生
